La concisión en la creación de informes: un caso práctico

Cinquenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 1999-2000)Si bien la enseñanza del lenguaje escrito se apoya en diferentes características estilísticas como son brevedad, claridad, concisión y no-ambigüedad, más lo es cuando se trata de un documento empresarial escrito de carácter formal. A través de un estudio realizado con alumnos adultos de inglés empresarial, dirigido hacia la creación de informes empresariales basándose en la información oral recibida, analizamos en qué medida 2 grupos de alumnos de diferentes niveles reflejan cierto tipo de expresiones innecesarias para el contenido del texto, y de qué forma el nivel y la cantidad de información influyen en los resultados finales

La creación de informes como instrumento para el aprendizaje de una segunda lengua

Terceres Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 1997-1998)La destreza de la escritura es uno de los aspectos que más relevancia adquiere en el aula de inglés para fines específicos. Siendo muchos y variados los documentos con los que se ejercita esta destreza dentro del aula, existe uno importante dentro del mundo empresarial y al cual se le ha prestado una menor atención como instrumento para la enseñanza de la expresión escrita en inglés. Hablamos del informe empresarial. Nuestro trabajo explica una experiencia llevada a cabo dentro de un aula de inglés empresarial, en la que se utiliza el informe empresarial como instrumento mediador en la enseñanza de la escritura en inglés. Queremos mostrar su uso en el aula, las diferencias observadas a partir de la comparación de dos grupos de sujetos de niveles distintos y los aspectos positivos que de este documento comercial se pueden obtener como partícipe en el proceso de enseñanza/ aprendizaje de una segunda lengua. Este estudio forma parte de una de las líneas de investigación abierta por el área de inglés para fines específicos, en concreto la referente a la síntesis de ideas y su expresión escrita en una segunda lengua

La introducción de ponencias en enfermería: Un paso adelante

En las últimas décadas se han publicado diversos trabajos sobre la estructura y la forma de ofrecer una presentación oral académica, centrados principalmente en componentes verbales. En los últimos años, la investigación en este campo ha evolucionado y este tipo de presentaciones se estudian desde la perspectiva del análisis multimodal del discurso. El presente artículo versa sobre la fase inicial de las ponencias, la conocida como set-up stage. Algunos trabajos previos sobre este tema (Räisänen, 1999, 2002; Rowley-Jolivet, 2002; Rowley-Jolivet y CarterThomas, 2005; Fortanet-Gómez, 2008; Piqué Angordans, Camaño Puig y Piqué Noguera, 2011), así como algunos manuales del ámbito de la Enfermería (Ribes y Feliu Rey, 2010; Giba y Ribes, 2011), describen ciertas recomendaciones para elaborar la personalidad del hablante y captar la atención del público. El objetivo de este estudio es determinar si existe un patrón común para comenzar una ponencia en un congreso internacional de Enfermería y analizar esas secciones iniciales desde una perspectiva multimodal. Con base en trabajos previos sobre este asunto (Hood y Forey, 2005; Rowley-Jolivet y Carter-Thomas, 2005) se han analizado 16 ponencias invitadas del campo de la Enfermería de acuerdo con su estructura metadiscursiva y sus características no lingüísticas. Los resultados muestran que es necesario revisar algunas recomendaciones previas. Del mismo modo, algunas características metadiscursivas y no lingüísticas muestran diversidad en la promoción de la imagen pública del hablante y de la implicación y el compromiso por parte del público. Finalmente, el artículo sugiere algunas propuestas para futuras investigaciones.Research on how paper presentations in academic settings are structured and delivered has been carried out in the last decades, mainly focused on verbal components. In recent times, this research has progressed and presentations are studied from a multimodal discourse analysis perspective, which is the concern underlying this paper. Our research deals only with the set-up stage of a conference presentation. Some literature on the topic (Räisänen, 1999, 2002; Rowley-Jolivet, 2002; Rowley-Jolivet & Carter-Thomas, 2005; Fortanet-Gómez, 2008; Piqué Angordans, Camaño Puig & Piqué Noguera, 2011) and textbooks addressed to the disciplinary field of Nursing (Ribes & Feliu Rey, 2010; Giba & Ribes, 2011) describe some expected and recommended requirements to develop the speaker’s persona and catch the audience’s attention. The aim of the study is to determine whether there is a common pattern to start oral presentations in an international Nursing conference, and to analyse the initial stage from a multimodal perspective. Based on previous research on the topic (Hood & Forey, 2005; Rowley-Jolivet & Carter-Thomas, 2005), a dataset of 16 invited conference presentations on nursing are analysed, looking at their structural, metadiscoursal and non-linguistic features. Results indicate that findings from previous research need to be reconsidered. Additionally, metadiscourse and non-linguistic features show diversity in the promotions of speakers’ persona and audience engagement. Finally, the paper offers some suggestions for further research

Reflexiones del profesorado universitario sobre la introducción del inglés como lengua de instrucción

La docencia en lengua inglesa forma parte de la consolidación del inglés como lingua franca y de la política de internacionalización de la universidad española. Su incorporación a la enseñanza superior requiere de docentes comprometidos y preparados para llevar a cabo este trabajo: enseñar materias de contenido en una lengua extranjera. Para formar mejor a este profesorado, se necesita conocer sus problemas, opiniones y temores, y tratar de darles respuesta, o ayudarles a afrontarlos. El objetivo de este artículo es mostrar las actitudes de los docentes para mejorar su formaciónTeaching in English is part of the consolidation of English as lingua franca and the policy of internationalization of the Spanish university. Its integration in the higher education demands the commitment of teachers and their readiness to implement such a job: teaching content-subjects in a foreign language. To better train the university teaching staff, it is a need to know about their problems, opinions and fears, and try to give them an answer or help those teachers to face them. The aim of the present article is to show the university teachers’ attitude to improve their training

Introducing nursing conference presentations: A step forward

Research on how paper presentations in academic settings are structured and delivered has been carried out in the last decades, mainly focused on verbal components. In recent times, this research has progressed and presentations are studied from a multimodal discourse analysis perspective, which is the concern underlying this paper. Our research deals only with the set-up stage of a conference presentation. Some literature on the topic (Räisänen, 1999, 2002; Rowley-Jolivet, 2002; Rowley-Jolivet & Carter-Thomas, 2005; Fortanet-Gómez, 2008; Piqué Angordans, Camaño Puig & Piqué Noguera, 2011) and textbooks addressed to the disciplinary field of Nursing (Ribes & Feliu Rey, 2010; Giba & Ribes, 2011) describe some expected and recommended requirements to develop the speaker’s persona and catch the audience’s attention. The aim of the study is to determine whether there is a common pattern to start oral presentations in an international Nursing conference, and to analyse the initial stage from a multimodal perspective. Based on previous research on the topic (Hood & Forey, 2005; Rowley-Jolivet & Carter-Thomas, 2005), a dataset of 16 invited conference presentations on nursing are analysed, looking at their structural, metadiscoursal and non-linguistic features. Results indicate that findings from previous research need to be reconsidered. Additionally, metadiscourse and non-linguistic features show diversity in the promotions of speakers’ persona and audience engagement. Finally, the paper offers some suggestions for further research

From the Editors: CLIL at university: research and developments

In recent times, the relevance of CLIL (Content and Language Integrated Learning) at most educational levels, especially in the university world, has experienced an exponential increase, as recent publications show (Doiz et al. 2013, Fortanet-Gómez 2013, Llinares et al. 2012, or Smit and Dafouz 2012a, among others). Teaching in English seems to be a popular topic nowadays, but it is also a need. The articles included in this issue show three main common features of CLIL and its role in today’s higher education: the process of internationalization of the educational system, the need for a language policy, and the fact that English for Specific Purposes (ESP) as a field of research and teaching as well as ESP practitioners are all very much concerned with CLIL

Authentic materials in the Business English classroom: Annual Reports

International firms are interested in getting the best possible professionals, those who are able to communicate accurately at the workplace. To help them, the use of authentic materials in the classroom can enhance students’ options to succeed in their prospective working environment. From a genre-based perspective, annual reports can be useful for that purpose, as they offer a real corporate image of the companies, helping students to understand better how firms work. This paper shows a practical implementation of three activities that are carried out among three different groups of students at a Spanish public university to promote their communicative skills. To do so we have followed a multimodal approach, so that our students can experience, conceptualize and apply meaning to a genre (annual report), completing some tasks in which they have to communicate in English the information appearing in those texts. The final pedagogical recommendations enhance the benefits of using authentic materials in the English for business communication classroom. The combination of multimodality and genre-based pedagogy lead students to understand the current meaning construction in professional settings.